Communications orales
Notice bibliographique
Résumé
Contexte : En communauté française de Belgique, l'enseignement de la médecine est organisé en deux cursus.Le premier -baccalauréat -étudie l'homme normal.Le deuxième cursus -mastersétudie les pathologies avec, pour les 1 e et 2 e masters, une faible exploitation clinique.Les 3 e et 4 e masters bénéficient de pratiques cliniques hospitalières tout au long de l'année académique.Celles-ci sont réparties en dix mois de stages obligatoires dont un mois de gynécologie-obstétrique délimitant le cadre du projet pédagogique que nous travaillons avec les étudiants de 3 e master et avec les assistants-pilotes qui les accompagnent.Problématique : Bien que les étudiants de 1 e master reçoivent dix heures d'un cours de psychologie médicale assorti de douze heures de « travaux pratiques », les assistants-pilotes observent de profonds malaises chez les stagiaires de 3 e master.Ainsi, posons nous la question de l'acquisition et de la mobilisation de la compétence professionnelle « communication clinique » lors du parcours clinique de gynécologie-obstétrique. Finalité : Mobilisation, progression, co-évaluation et régulation de cette compétence.Dispositif : Deux familles de situations sont définies afin de mieux cerner l'appropriation de cette compétence professionnelle dans le cadre des stages.La première s'intitule « Lors d'une consultation de base.».La deuxième s'intitule « Lors d'une consultation incluant une annonce difficile.».Dès le début du stage, nous proposons aux étudiants une grille fondée sur la première famille de situations.À dessein non certificatif, cet outil intègre les paramètres à évaluer et leurs indicateurs de développement.Lorsque l'étudiant en fait la demande, son auto-évaluation est discutée avec l'assistant-pilote.Au terme du parcours, suite à l'organisation d'un atelier encadré par un médecin formé à la communication clinique (jeux de rôle et exercices de simulation) intitulé « Lors d'une consultation de base.», l'étudiant évalue sa compétence avant et après la formation.S'ensuit une confrontation des jugements et une prise de conscience par l'étudiant de son niveau de développement.La deuxième famille de situations est abordée à mi-parcours lors d'un atelier intitulé « Lors d'une consultation incluant une annonce difficile.».L'analyse de cas vécus par les apprenants, la métacognition, la conceptualisation (carte conceptuelle), l'évaluation et la régulation sont organisées et gérées grâce à l'intervention d'un psychologue clinicien.Impacts anticipés : Ce processus devrait faciliter la régulation des activités mentales ainsi qu'une anticipation adéquate de la communication clinique avec les patientes dans ces deux familles de situations.Dans l'avenir, si les résultats de cette recherche-action s'avèrent positifs, la faculté propose d'installer cette pratique dans d'autres départements cliniques.Les résultats seront évalués à l'aide de focus-groups avec les stagiaires afin d'évaluer leurs perceptions de l'aspect formatif des ateliers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,009 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,562 | 0,301 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; l’étiquette directe de Gemma et le classifieur distillé Codex s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».