Communications orales
Notice bibliographique
Résumé
Contexte : En communaut franaise de Belgique, l'enseignement de la mdecine est organis en deux cursus. Le premier -baccalaurat -tudie l'homme normal. Le deuxime cursus -masterstudie les pathologies avec, pour les 1 e et 2 e masters, une faible exploitation clinique. Les 3 e et 4 e masters bnficient de pratiques cliniques hospitalires tout au long de l'anne acadmique. Celles-ci sont rparties en dix mois de stages obligatoires dont un mois de gyncologie-obsttrique dlimitant le cadre du projet pdagogique que nous travaillons avec les tudiants de 3 e master et avec les assistants-pilotes qui les accompagnent. Problmatique : Bien que les tudiants de 1 e master reoivent dix heures d'un cours de psychologie mdicale assorti de douze heures de travaux pratiques , les assistants-pilotes observent de profonds malaises chez les stagiaires de 3 e master. Ainsi, posons nous la question de l'acquisition et de la mobilisation de la comptence professionnelle communication clinique lors du parcours clinique de gyncologie-obsttrique. Finalit : Mobilisation, progression, co-valuation et rgulation de cette comptence. Dispositif : Deux familles de situations sont dfinies afin de mieux cerner l'appropriation de cette comptence professionnelle dans le cadre des stages. La premire s'intitule Lors d'une consultation de base. . La deuxime s'intitule Lors d'une consultation incluant une annonce difficile. . Ds le dbut du stage, nous proposons aux tudiants une grille fonde sur la premire famille de situations. dessein non certificatif, cet outil intgre les paramtres valuer et leurs indicateurs de dveloppement. Lorsque l'tudiant en fait la demande, son auto-valuation est discute avec l'assistant-pilote. Au terme du parcours, suite l'organisation d'un atelier encadr par un mdecin form la communication clinique (jeux de rle et exercices de simulation) intitul Lors d'une consultation de base. , l'tudiant value sa comptence avant et aprs la formation. S'ensuit une confrontation des jugements et une prise de conscience par l'tudiant de son niveau de dveloppement. La deuxime famille de situations est aborde mi-parcours lors d'un atelier intitul Lors d'une consultation incluant une annonce difficile. . L'analyse de cas vcus par les apprenants, la mtacognition, la conceptualisation (carte conceptuelle), l'valuation et la rgulation sont organises et gres grce l'intervention d'un psychologue clinicien. Impacts anticips : Ce processus devrait faciliter la rgulation des activits mentales ainsi qu'une anticipation adquate de la communication clinique avec les patientes dans ces deux familles de situations. Dans l'avenir, si les rsultats de cette recherche-action s'avrent positifs, la facult propose d'installer cette pratique dans d'autres dpartements cliniques. Les rsultats seront valus l'aide de focus-groups avec les stagiaires afin d'valuer leurs perceptions de l'aspect formatif des ateliers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».