Notice bibliographique
Résumé
Les approches interculturelles en éducation : entre théorie et pratique Laval : PUL : Presse de l'université de Laval, 2019, 285 p. Une diversité culturelle croissante caractérise nos sociétés contemporaines façonnées par la mondialisation et les migrations.Cette diversité se reflète dans les systèmes éducatifs et exige l'introduction d'approches interculturelles de l'éducation susceptibles d'améliorer les processus d'apprentissage et la qualité de l'éducation.À partir d'une perspective internationale et comparative, l'ouvrage présente les fondements théoriques et conceptuels de la prise en compte de la diversité culturelle à l'école.Il analyse ensuite des approches interculturelles dans des pays aussi divers que les États-Unis, le Canada, le Brésil, la Suisse et la France, présentant pour chaque contexte des initiatives concrètes dans les écoles et les classes.Enfin, l'ouvrage expose les discussions entourant le traitement de la diversité linguistique ou religieuse à l'école, la mise en œuvre de l'éducation à la citoyenneté mondiale et la place déterminante des enseignants. 2 BOANCA Ioana, STARCK Sylvain (coordinateurs)Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation ?Recherches en éducation, juin 2019, n° 37, p. 7-98 [en ligne] Au regard des attentes et des transformations qui affectent aujourd'hui les champs de l'éducation, de la formation et du travail, les compétences transversales sont présentées comme des points d'appui permettant aux différents acteurs d'y faire face.Or la mobilisation de ces compétences, caractérisées par des formulations diverses (génériques, fortes, soft skills, clefs, de base, etc.), contraste avec la difficulté à les concevoir scientifiquement.Le numéro apporte des éclairages critiques sur la notion de « compétence transversale », en explorant différents contextes (enseignement scolaire, formation universitaire et professionnelle, champ de l'insertion).
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,052 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,003 |
| Communication savante | 0,016 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,206 | 0,083 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».