'Every boy ought to learn to shoot and to obey orders': Guns, Boys, and the Law in English Canada from the late Nineteenth Century to the Great War
Notice bibliographique
Résumé
Les armes à feu sont devenues un élément essentiel de la culture des garçons et des jeunes hommes du Canada anglais avant la Grande Guerre. Le sentiment impérialiste ayant cours à la fin du dix-neuvième siècle avait nourri l'intérêt croissant pour la chasse, et ses promoteurs célébraient la valeur du maniement du fusil en suggérant qu'il transformait les garçons en hommes britanniques idéaux. De même, des craintes de voir la jeunesse urbaine se féminiser rendirent populaire l'idée d'organiser des exercices militaires et de leçons de tir. Au même moment, des entreprises commercialisaient avec insistance auprès des jeunes des armes bon marché produites en série, affirmant qu'elles pouvaient leur inculquer de nombreuses vertus. Des entreprises tentèrent aussi de donner à certaines armes un statut de bien de consommation acceptable. L'utilisation d'armes par la jeunesse entraîna certains problèmes sociaux redoutés, incluant des fusillades accidentelles, la destruction environnementale et la militarisation de la jeune génération. Les pouvoirs législatifs ne firent toutefois que de timides efforts pour limiter l'accès aux armes à feu. En 1892 et en 1913, le gouvernement canadien imposa des restrictions sur la vente de certaines armes, mais l'idée communément admise qu'il y avait des armes acceptables pour la plupart des garçons et des adolescents fit en sorte que ces mesures furent rarement appliquées.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».