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Enregistrement W4255158359 · doi:10.1108/s2050-206020140000008008

List of Contributors

2014· other· en· W4255158359 sur OpenAlexaboutno aff

Notice bibliographique

RevueStudies in media and communications · 2014
Typeother
Langueen
DomaineComputer Science
ThématiqueDigital Media and Visual Art
Établissements canadiensnon disponible
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésLibrary sciencePublishingChapelState (computer science)Media studiesSociologyHistoryPolitical scienceArt historyLawComputer science

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

Citation (2014), "List of Contributors", Communication and Information Technologies Annual (Studies in Media and Communications, Vol. 8), Emerald Group Publishing Limited, Bingley, pp. ix-x. https://doi.org/10.1108/S2050-206020140000008008 Publisher: Emerald Group Publishing Limited Copyright © 2014 Emerald Group Publishing Limited Debashis ‘Deb’ Aikat School of Journalism and Mass Communication, The University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, NC, USA Renee Bourdeaux Department of Communication, North Dakota State University, Fargo, ND, USA Coye Cheshire School of Information, University of California at Berkeley, Berkeley, CA, USA Shelia R. Cotten Department of Media and Information, Michigan State University, East Lansing, MI, USA Julia Crouse Waddell University of Arkansas at Monticello, Monticello, AR, USA Elizabeth L. Davison Department of Sociology, Appalachian State University, Boone, NC, USA Nancy DiTunnariello Department of Communication, North Dakota State University, Fargo, ND, USA Erhardt Graeff Harvard Graduate School of Education, Cambridge, MA, USA Airi Lampinen Helsinki Institute for Information Technology HIIT, Helsinki, Finland; Department of Social Research, University of Helsinki, Helsinki, Finland; and School of Information, University of California at Berkeley, Berkeley, CA, USA Robert LaRose Michigan State University, East Lansing, MI, USA Vilma Lehtinen Helsinki Institute for Information Technology HIIT, Helsinki, Finland and Department of Social Research, University of Helsinki, Helsinki, Finland Christoph Lutz Institute for Media and Communications Management, University of St. Gallen, St. Gallen, Switzerland Caitlin McLaughlin Bishop’s University, Sherbrooke, Canada Miriam Meckel Institute for Media and Communications Management, University of St. Gallen, St. Gallen, Switzerland Carrie Anne Platt Department of Communication, North Dakota State University, Fargo, ND, USA Giulia Ranzini Institute for Media and Communications Management, University of St. Gallen, St. Gallen, Switzerland Nora Rifon Department of Advertising & Public Relations, Michigan State University, East Lansing, MI, USA Daniel B. Shank Melbourne School of Psychological Sciences, University of Melbourne, Melbourne, Australia Amanda J. Turner Department of Sociology, Temple University, Philadelphia, PA, USA Linda M. Waldron Department of Sociology, Anthropology and Social Work, Christopher Newport University, Newport News, VA, USA Brian W. Ward Center for Social Medicine, University of Alabama at Birmingham, Birmingham, AL, USA Christina Wirth-Hawkins Colorado Department of Education, Denver, CO, USA Book Chapters Communication and Information Technologies Annual Doing and Being Digital: Mediated Childhoods Studies in Media and Communications Communication and Information Technologies Annual Doing and Being Digital: Mediated Childhoods Copyright Page Editorial Board List of Contributors Acknowledgements Introduction: Doing and Being Digital: Mediated Childhoods Stress 2.0: Social Media Overload Among Swiss Teenagers Gradations of Disappearing Digital Divides Among Racially Diverse Middle School Students Play to Pay?: Adolescent Video Game Play & STEM Choice Should I Text or Should I Call?: How College Students Navigate Mediated Connections with Family Media Choice and Identity Work: A Case Study of Information Communication Technology Use in a Peer Community Promoting Online Safety among Adolescents: Enhancing Coping Self-Efficacy and Protective Behaviors through Enactive Mastery Hey Kids, This is Advertising: Metaphors and Promotional Appeals in Online Advertisements for Children Cyberbullying: The Social Construction of a Moral Panic Tweens, Cyberbullying, and Moral Reasoning: Separating the Upstanders from the Bystanders About the Editors About the Authors

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Comment cette classification a été obtenuedéplier

Prédiction distillée sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,000
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,000
Version: codex-gemma-dda1882f352aStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesaucune
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Sans objet · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Autre · Signal consensuel: aucune
Score de désaccord entre enseignants0,789
Score d'incertitude au seuil0,369

Scores Codex et Gemma par catégorie

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0000,000
Bibliométrie0,0000,000
Études des sciences et des technologies0,0000,001
Communication savante0,0000,000
Science ouverte0,0010,001
Intégrité de la recherche0,0000,000
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0000,000

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,069
Tête enseignante GPT0,368
Écart entre enseignants0,299 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle

Classification

machine, non validée

Prédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.

Les modèles n’ont appliqué aucune catégorie : rien dans la taxonomie ne correspondait à ce travail.
Devis d'étudeSans objet
Domainenon disponible
GenreAutre

Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».

En bref

Citations0
Publié2014
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