The Development Executive Functions for Early Childhood in 21st Century
Notice bibliographique
Résumé
Developing executive functions (EF) is a crucial issue in early childhood development which is also important in 21st-century learning. EF guideline was developed by Permsubhirunya and co to provide a guide for teachers who seeks to develop learning activities that could improve executive functions in children under the age of 6. The purpose of the study was to investigate the effect of the utilization of the EF guideline on the development of early childhood teachers’ abilities in designing learning experiences for EF development. The study was conducted with a qualitative approach. The participants were 65 teachers in public early childhood centers in Thailand. The participants were purposively selected using the criteria of their work status and experience. The instruments were the EF guideline, an evaluation form for learning management design ability and learning material selection, and an interview form. The data were analyzed using content analysis and thematic analysis. The results of the study were in the descriptive presentation. The findings could be summarized that the use of the EF guideline was beneficial in developing teachers’ knowledge of the early childhood executive functions, abilities to design learning management, and ability in selecting or creating learning material. The findings also suggested that teachers perceived the EF guideline as potential learning material that help them make a connection between the plan, activities, and evaluation. Therefore, it also helped them control the process of learning management and contribute to a meaningful learning environment.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».