School Principals and Inclusive Schools: A Case Study of Complex Contexts and Competing Perspectives
Notice bibliographique
Résumé
Case studies have increasingly been used in the field of Education to help school teachersand principals engage in reflection and effective practices. This case study is particularlyrelevant to the dilemmas encountered when supporting students with disabilities in schools.The school principal in the case, Mr. Thomas Donaldson, is committed to supporting allstudents in the school. Mr. Donaldson believes that students’ attachment to school formsthrough healthy relationships built on empathy and commitment between teachers andstudents. Teachers require time, compassion, and professional learning opportunities to bestsupport students with disabilities in ways that result in positive changes for everyone. Mr.Donaldson tries to approach his teachers the same way: He seeks to know and understand thediverse needs and values of his teachers and offers them his perspectives on inclusive,meaningful learning opportunities in the hope of provoking change. The case study beginswith a description of the context in which the school is situated. The case then presents theperspectives of Mr. Donaldson and three new teachers before the start of the school year.These perspectives provide a backdrop to the realities principals face as they strive togenerate cohesive approaches infused from inclusive ideals and guided in the realities theirstudents live. Meeting the needs of his teachers and their students, Mr. Donaldson looksforward to cultivating a healthy inclusive school atmosphere. The case concludes with ananalysis of key aspects including attachment, teacher efficacy, and inclusion.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».