Understanding adolescent mental health and well-being: a qualitative study of school stakeholders’ perspectives to inform intervention development
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract There has been an increasing prevalence of mental health issues among adolescents. Early interventions in the school setting have been identified as a way to help reduce and prevent these issues. However, the input of key school stakeholders is largely neglected within the intervention development process. This study aims to address this deficit by exploring student and teacher perspectives on adolescent mental health and the barriers and facilitators to intervention development. Data were collected through six focus groups with 32 students and seven semi-structured interviews with teachers were conducted in one secondary school in Northern Ireland, alongside observations across the whole school. The data were analysed using thematic analysis. The main themes identified were Test anxiety as a detrimental factor to adolescent mental health particularly within the school setting. and the use of a multi-component intervention involving communication, education and physical activity could help reduce anxiety and improve well-being. Perceived facilitators for intervention development were co-production, pupil ownership and target age while barriers included the school’s role in mental health prevention, mixed interests of adolescents, and time constraints. Issues such as test anxiety are important factors to consider in designing a school-based intervention. A school-based intervention should be multi-dimensional to allow the programme to be tailored and sustainable for the school setting. Future research with a larger representative sample is required to obtain information on the acceptance of the intervention developed from this research.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle