İlkokul Öğrencilerinin İngilizce Öğrenme Tercihleri ve Okumanın Yeri
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
İngilizce dilinigeliştirmek için okumak önemlidir. Okumak ve dinlemek İngilizceyi öğrenmede iyiyöntemler arasındadır. Son yıllarda bilgisayar ve televizyon programlarıçocukların İngilizceyi öğrenmesinde uyarlanmıştır. Bu çalışmada Tekden Kolejiilkokul öğrencilerinin İngilizce öğrenme tercihleri ve İngilizce kitabıokumanın İngilizce öğrenmedeki yeri araştırılması amaçlanmıştır. Ayrıca buçalışma tercihlerine göre öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonlarınıgöstermektedir. Bu prospektif çalışma 112 4. sınıf TekdenKoleji öğrencisi ile yapılmıştır. Öğrencilerin ortalama yaşı 9,777 ± 0,532(11-8). “Evde İngilizceyi geliştirmek için hangi seçeneği tercih edersiniz”sorusunun cevabı olarak istatistiksel anlamlı olarak en yüksek “bilgisayarkullanımı” sonra sırasıyla televizyonda İngilizce programları izlemek,İngilizce kitabı okumak ve aile ile pratik yapmak şeklinde idi (% 54, % 25, %18, % 3, p=0.001). İngilizceyi geliştirmek için aile ile pratik yapmaköğrenciler tarafından en az seçilen seçenek olmuştur. Bu çalışmada “İngilizceyiöğrenmek için en çok hangisine ihtiyacınız var” sorusuna en çok verilen cevapyurtdışı dil eğitimi (% 28) olmuştur. İlkokul öğrencilerinin İngilizceöğrenmede tercihleri ve ihtiyaçlarını gösteren ilk çalışmadır.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle