Dialectical periodization of the future teachers’ practicum transformation abroad (second half of XX — early XXI century)
Notice bibliographique
Résumé
Вопрос практической подготовки будущих учителей остается «ахиллесовой пятой» педагогического образования во многих странах мира, в том числе и России. Сохраняется значительный разрыв между теоретико-практической подготовкой студентов-педагогов в вузе и уровнем их подготовленности как специалистов по окончании обучения. Данная проблема актуализирует историко-педагогические, сравнительные исследования перспективного зарубежного опыта, осуществление периодизации трансформации практической подготовки будущих учителей с целью обеспечения упорядоченности научного материала, качество его анализа, понимания механизмов исторических процессов, выявления инвариантов и специфики развития систем для последующей разработки более универсальной методологии организации образовательного процесса. Таким образом, цель исследования – изучить историко-педагогические предпосылки и осуществить периодизацию трансформации практической подготовки будущих учителей в странах Северной Америки и Западной Европы на основе оригинальных научных статей, первичных источников. Ведущим методом в исследовании явился ретроспективный анализ трансформации систем педагогического образования в исследуемых странах; автором были применены историко-генетический, фактологический, проблемно-хронологический и сравнительный подходы. В статье представлена диалектическая периодизация трансформации системы практической подготовки будущих учителей в странах Северной Америки и Западной Европы (вторая половина XX — начало XXI века), определены инварианты, специфика и тенденции развития практической подготовки студентов-педагогов в рамках начального и постдипломного педагогического образования в университетах США, Канады, Великобритании, Германии и Нидерландов. The problem of future teachers’ practicum remains the Achilles' heel of teacher education in many countries around the world, including Russia. There is a significant gap between theoretical and practical training of future teachers at the university and the level of their preparedness as professionals upon graduation. This problem makes historical and pedagogical studies, foreign experience ones, as well as the periodization of the student teachers practicum’ transformation relevant. This will help to streamline the scientific material, to structure its analysis, to understand the mechanisms of historical processes. It will also allow identifying invariants and specifics of systems development for justifying the universal methodology of educational process organization. Thus, the purpose of the study is to examine the historical and pedagogical prerequisites and implement the periodization of the future teachers practicum’ transformation in North America and Western Europe. The research is based on authentic scientific articles and primary sources. The leading method in the study is a retrospective analysis. The author used historical-genetic, factual, problem-chronological and comparative approaches. The paper presents the dialectical periodization of future teachers practicum’ transformation in North America and Western Europe (second half of XX — early XXI century), identifies the invariants, specifics and trends in the development of student teachers’ practicum in the initial and postgraduate teacher education in the universities of USA, Canada, Great Britain, Germany and the Netherlands.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».