The Importance and Training of Executive Functions among Children and Children with Autism Spectrum Disorder
Notice bibliographique
Résumé
Executive function is a set of higher-order cognitive processes in which people control their thoughts and behaviors to accomplish goals. This paper explores whether executive functions are similar important for children and children with autism spectrum disorder, and whether existing training methods are efficient. Executive function is important for children because they can use the function to improve their academic and social performance. When children lack executive functions, they are vulnerable to mental disorders including the autism spectrum disorder. To reduce the risk of mental disorders, children should be provided with executive function training, which usually includes behavioral, movement-based and mindfulness training methods. Behavioral training can effectively help children with attention deficiency. Movement-based training is supposed to strengthen children’s muscles, in particular the brain development, and enhance children’s inhibitory control and attention. Mindfulness training aims at removing judgmental experiences at a given moment in terms of feelings, thoughts, and behaviors. It can reduce stress and anxiety, as well as improve children’s cognitive control. Executive functions are more rampant among preschool children. Children with autism spectrum disorder need executive function training as it can improve their working memory, cognitive flexibility and response inhibition. However, executive function training can be highly individualized and require qualified trainers, and traditional executive function training methods may lack effectiveness, which requires future research to continue to develop and focus on advanced technologies to improve the effectiveness of executive function training. This paper can provide some reference for follow-up research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».