Challenges in Understanding Western Economic and Financial Concepts from the Perspective of Young Adults with a Post-Soviet Migration Background in Germany—Findings from a Qualitative Interview Study
Notice bibliographique
Résumé
The content of economic education in Germany is based largely on the laws and ideals of the prevailing economic system. While Western concepts such as the competitive market typically are addressed in economic programs in Germany, they may be unfamiliar in Eastern European countries that were part of, or under the influence of, the former Soviet Union, where many youths living in Germany originate. Findings from large-scale quantitative studies of economic and financial literacy in Germany indicate that people who have a migration background (MB) perform worse on tests of economic literacy than those who do not; however, these studies do not provide sufficient insight into the underlying migration-related causes of the deficits in economic literacy. In this study we investigate the influence of family financial socialization on young adults’ understanding of economic and financial concepts. We interview eight young adults with a post-Soviet MB living in Germany using a two-part procedure: problem-centered and think-aloud interviews. We found that migrant parents directly and indirectly influenced their children’s understanding of economic and financial concepts in numerous ways, and we maintain that the best way to remedy the deficits in their understanding of such concepts is through targeted programs and teacher training.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».