Notice bibliographique
Résumé
On October 26-8, 2000, there was a great gathering of Arthurian scholars from England, Canada, and the United States at the University of Rochester for Camelot 2000: A Millennial Conference on the Arthurian Legends . One of the purposes of the conference was to demonstrate the variety of approaches used by scholars studying Arthurian material and indeed the variety of material available for study; another was to demonstrate or suggest new areas for examination. This volume, which grew out of the papers at the conference, contains essays developed from the keynote addresses and from those papers that were overviews of a particular area of Arthurian Studies or that projected future trends in the field. (Papers that focused on a specific work or a specific problem have been published in a special issue of Arthuriana .) Arthurian Studies is a fascinating field in part because it is multi-disciplinary and it crosses linguistic, geographic, and temporal barriers. The very fact that the conference was widely sponsored - by Boydell & Brewer, the Rossell Hope Robbins Library, Rush Rhees Library, the College of Arts and Sciences, the Department of English, the Department of Art and Art History, the Department of Studies, the Department of History, the Department of Modern Languages and Cultures, the Department of Religion and Classics, the Cluster on Premodern Studies, and the Visual and Cultural Studies Program - suggests the range of interests that come together under the rubric of Arthurian Studies. The essays in this volume represent some of that variety. They also offer new slants on traditional problems, take new approaches to Arthurian Studies, or look to the future of the field. Norris Lacy presents a masterful survey of Arthurian Studies, and his suggestions for what is and is not needed might well serve as a prophecy that the field will continue to thrive only if it remains vital and flexible without abandoning its traditional strengths and if scholars remember the importance of comparative studies. Derek Brewer turns tos the concept of honor in the Morte Darthur , a topic he has been writing about for years; and yet anyone reading his essay and realizing that he is defining paradox as essential not only to Malory’s concept of honor but to the romance itself can immediately imagine dozens of articles and dissertations growing from this idea.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,544 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».