Notice bibliographique
Résumé
Abstract Although some research mentions the diversity of Muslims in terms of their religion, culture, and race—and the need to be aware of this diversity in order to understand Muslim students’ experiences—the focus is usually on the boundaries that exist between the social world of Muslims and that of non-Muslims . Specifically, most North American research that examines Muslims’ experiences in schools addresses the hidden practices that influence this diverse group to fit in among Canadian and American societies. Some of those hidden practices—which are internalized by individual acts toward minority Muslims or by institutional racism—are part of an ideology connected to historical settler colonization in which religion and race are interconnected and contribute to viewing other religions as inferior or to political agendas represented through the media. Notably, the Islamophobia discourses that have been occurring in light of the Islamic State of Iraq and Syria (ISIS) attacks in the West influence the lives of Muslims and non-Muslims who live there. Given global Islamophobia and the increasing numbers of Muslim youth refugees due to ISIS, research and guidelines have emerged emphasizing the psychological impact of the political and social pressure on Muslim youth as evident in mental health issues related to trauma, anxiety, and depression affecting Muslim youth’s sense of belonging in their schools. In some discussionsrelated to the development of Muslim political identities, both internal and external factors contribute to placing Muslims in vulnerable positions and feeding us-versus-them binary discourse, which adds more injustice for, and discrimination against, minority groups. With such diverse discourses that tackle Muslim experiences within different spaces, there is a need to thoroughly investigate how Muslim educational experiences of everyday religion, with internal personal values and external societal values, are negotiated with the hope of eliminating the misunderstandings that may emerge due to the complex diversity of this group and their different levels of acculturation.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».