Notice bibliographique
Résumé
Bonjour chers lecteurs 1 ! L'arrive de l't rime avec un nouveau numro de la Revue canadienne de l'ducation que vous pourrez lire en toute tranquillit durant vos vacances au bord de la piscine, par exemple! Les quatre articles que nous vous proposons traitent de perceptions, de besoins particuliers chez diffrentes populations scolaires et de connaissances langagires. Le premier article retenu est celui de Soulez, Bliveau, Champagne, Breault et Labelle nous parle des perceptions d'ducatrices au prscolaire quant l'intgration d'enfants ayant des besoins particuliers. L'chantillon est constitu de 173 enfants d'ge prscolaire ayant consult en clinique pdopsychiatrique pour diffrents troubles (ex. : trouble de la communication, trouble moteur, etc.). Les participants avaient dans leur dossier mdical un questionnaire de garderie comprenant une question d'intrt pour les chercheurs savoir : Selon vous, l'enfant profite-t-il de la garderie? Les perceptions ont t codifies en fonction de ce qu'elles reprsentent: positives, ngatives ou encore nuances. Dans l'ensemble, la majorit des perceptions sont positives et les ducatrices peroivent favorablement l'apport d'une frquentation la garderie chez des enfants vus en pdopsychiatrie. Le deuxime article McMahon-Morin aborde les perceptions, mais cette fois-ci ce sont celles des jeunes enfants de maternelle qui sont explores dans le cadre d'une activit de lecture d'histoire et de leur intrt pour cette dernire. partir d'entrevues semi-diriges ralises auprs de six participants, les rsultats soulignent que les enfants ne semblent pas participer spontanment, mais plutt lorsque l'enseignant leur pose une 1 Le masculin est utilis dans sa forme picne pour ne pas surcharger le texte.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,359 | 0,197 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».