Notice bibliographique
Résumé
de la conferencia "Plan de estudio 2022: a curriculum commentary" que el Dr. Pinar presentó el 23 de febrero de 2023 en la Universidad Autónoma de Baja California.Traducción al español: Bertha Ruiz de la Concha. 1 Curriculum Studies in Mexico da cuenta de la historia intelectual de este campo en México, así como en diversos países como Brasil, China, India y Sudáfrica, a través de las lentes de académicos distinguidos cuyo trabajo ha ayudado a comprender la historia de los estudios curriculares.En la actualidad trabaja en la historia de los estudios curriculares en Canadá, en: www.curriculumstudiesincanada.com(consulta: 3 de enero de 2023). 2 Díaz-Barriga Arceo (2011: 75-76) agrega: "sin embargo, desde el punto de vista de los especialistas, el currículo es mucho más amplio que los objetivos enumerados anteriormente.Para los especialistas, el campo también tiene que ver con el desarrollo curricular, entendido de manera más amplia, dado que se ocupa también de comprender el currículo, especialmente de aquellos procesos sociales, políticos y educativos que lo conforman".3 En contraste, Furlán (2011:131) afirma: "sobre el concepto de currículo, me parece que, en última instancia, no es necesario preocuparnos por su polisemia"."Actualmente, en Latinoamérica", escribe Raquel Glazman-Nowalski (2011: 166) en su artículo del libro Curriculum Studies in Mexico, 1 "la mayor parte de la investigación educativa se enfoca principalmente en la lectura.Por lo tanto, el análisis académico se establece como una fuente básica del trabajo".Su investigación está "profundamente enraizada en la lectura", en esta ocasión, del plan de estudio 2022, publicado por la Secretaría de Educación Pública de México (SEP).Para quienes no estén familiarizados con los estudios curriculares de ese país, Frida Díaz-Barriga Arceo (2011: 75-76) explica que: "el concepto predominante de 'currículo' [en México] es el de planes de estudio académicos, con énfasis en productos y estructuras, modelos y propuestas formales sobre el currículo, diseñados para apoyar innovaciones en la enseñanza". 2 Agrega que "el concepto de currículo se caracteriza por su carácter polisémico… es un tema que genera controversia" (Díaz-Barriga Arceo, 2011: 131).3 Es posible que mi comentario sobre el currículo también provoque controversia.Cuando, el pasado 14 de septiembre el profesor Israel Moreno, de la Universidad Autónoma de Baja California, me invitó a dar esta conferencia, me explicó que la "reforma curricular 2022 ordena que cada escuela codiseñe su plan de estudios, guiada por una serie de principios y lineamientos establecidos por la SEP".En un correo electrónico posteriorfechado el 22 de noviembre-y en respuesta a mi pregunta sobre el "codiseño", el profesor Moreno se refirió a la página 137 del plan de estudio, que establece que: En la página 138 encontramos el esquema de este "proceso de codiseño".Después de estudiar el plan he llegado a la conclusión de que, para que haya "codiseño" se necesitaría que los maestros fueran socios igualitarios respecto de lo que el plan denomina la "problematización de la realidad", una frase sutil, aunque no es nueva.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,261 | 0,113 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».