The Impact of the Continuing Education Program as a Sub-Program of the Ethics Kiosk Project on Sustainable Development on the Egyptian Society
Notice bibliographique
Résumé
Education is a fundamental pillar in societies and an essential factor in achieving the goals of sustainable development. However, poor areas and slums suffer from limited educational opportunities and a lack of quality education due to various factors. Many initiatives have been implemented to improve education in public schools. Among these initiatives is the continuing education program of the Ethics Kiosk Project, which is implemented by the Mishkat Nour Foundation in many Egyptian governorates. The continuing education program seeks to solve education problems in slums, specifically for children from 3 to 15 years old. This has been achieved by applying comprehensive and distinctive curricula such as the Cambridge Curriculum, providing support to public schools through the Public Schools Digital Ethics Kiosk System - ERP, implementing foundational curricula, qualifying and training teachers and conducting free remedial lessons in public schools. The continuing education program is the first of its kind in Egypt, which serves slums and poor areas, as hundreds of students, teachers, schools and centers have benefited from it. The researcher aimed to highlight these benefits. The study depends on a qualitative research method as a questionnaire and statistical methods including Cronbach's alpha coefficient, Pearson correlation coefficient and one-sample T-test. Findings revealed several positive impacts of the Cambridge curriculum application, including the quality of education, empowering teachers, strengthening the partnership between schools and families and a significant reduction in dropout rates which indicates the potential of the distinguished Curricula to address educational challenges and achieve sustainable development in slums.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».