A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM DE CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
A presente pesquisa tem como tema “A importância do brincar para a aquisição da linguagem de crianças de 0 a 3 anos. A fala é o instrumento histórico-cultural que faz parte do desenvolvimento humano para meios de comunicação e socialização, assim, compreende-se que a criança necessita de ações e ambientes que proporcionem estímulos para que ocorra a aquisição da linguagem de forma plena. A pesquisa tem por objetivo principal compreender a importância do uso de brincadeiras como recurso de aprendizagem, para a aquisição da linguagem de crianças de 0 a 3 anos. Efetivamente a metodologia utilizada para o desenvolvimento do atual trabalho é a revisão bibliográfica, que irá interpretar os dados de maneira exploratória e qualitativa, com ênfase em acervos de credibilidade nacional e internacional. A aquisição da linguagem é um importante veículo de comunicação, e deve ser adquirido para potencialização de habilidades funcionais. Para tanto, a criança deve ser adequadamente estimulada por meios de instrumentos de aprendizagens como brincadeiras, mediado pela família e educadores que participam deste processo, norteados pelas diretrizes de educação, tendo como principal referência a Base Nacional Comum Curricular/BNCC. A pesquisa foi ponderada a partir da seguinte problemática; ‘’Para que ocorra a aquisição da linguagem as crianças precisam de estímulos necessários para um bom desenvolvimento, sendo assim qual a importância do uso de brincadeira como instrumento para o avanço desse processo?’’.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,003 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle