L’agentivité des enfants et adolescents scolarisés, déscolarisés et non scolarisés au Mali
Notice bibliographique
Résumé
Depuis le dbut de l'anne 2012, le Mali est confront un conflit arm, au centre et au nord. Plusieurs annes aprs, le pays fait face une crise multi-dimensionnelle, avec des grves frquentes des enseignants, la pandmie de Covid-19 et des sanctions internationales qui ont eu un impact sur son conomie. Victime de ces situations, le secteur de l'ducation connat des fermetures d'coles, des infrastructures endommages, des dplacements d'lves et un absentisme des enseignants. Selon le Cluster Education, en avril 2022, 1 731 coles taient fermes et 519 300 enfants dscolariss cause de ces fermetures. Durant les annes scolaires 2018-2019 et 2019-2020, les lves de l'enseignement fondamental et secondaire n'ont eu que quatre mois de cours. Ces situations ne favorisent pas les capacits d'action des jeunes et des adolescents, d'o leur insuffisance d'agentivit. C'est dans ce contexte que nous avons cherch comprendre, dans le cadre du Projet de recherche participative sur l'ducation et l'agentivit au Mali ou Participatory Research on Education and Agency in Mali (PREAM), si les jeunes ont les capacits de se prendre en charge en situation de conflit. L'tude vise donc savoir s'il existe une relation entre l'agentivit des adolescents et leur exprience de l'enseignement fondamental 1 dans les contextes de conflit des rgions de Mopti et de Sgou. Ce projet de recherche, qui doit prendre fin en 2023, a t lanc par
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».