Notice bibliographique
Résumé
New Zealand context, 75 Area studies, 10, 93 building comparison in, 94-95 Article review process, 141 Assessments, 188-189, 200 Association for the Study of Higher Education (ASHE), 101 Association of American Colleges and Universities (AAC&U), 109 Author co-citation analysis (ACA), 152 Berlin Declaration on Education for Sustainable Development (2021), 51 Bibliometric analysis, 138, 159 Bibliometric review, 161 Big data analysis, 94 Bio-Circular-Green Economy Model (BCG Economy Model), 50, 62 Bologna Process, 102, 112-113, 156 Bonn Declaration, 51 British colonial rule, 188 Budget, 98, 103 "Butterfly collector" approach, 94 Campus sustainability, 51, 53-54 Canada, 74-75, 77, 80 Canadian context, 76-77 Capabilities Approach (CA), 27 barriers in higher education admissions in Turkey and China, 29-31 framework, 28 Capability, 28 Central administration, 106 Central Education Council, 104-105, 114 Centralization, 98-99 China, 26 barriers in Higher education admissions in, 29 comparing and contrasting, 27-28 Citizens Foundation, 188 Civil society, 133 Co-create, co-design, co-produce, and co-reflect (4Cos), 65-67, 69 Colonialism, 75 Commitment from other Partners, 67 Common education, 106-107 Community action model, 54-55 INDEX Community Commitment, 67 Community living labs, sustainability projects in, 58 Community sustainability, 51, 54 Community-based participatory research (CBPR), 58 Community-driven model (CAM), 54 Comparative and international education, 93-94, 208, 210 Comparative and International Education Society (CIES), 94 Comparative approaches, 56-57 Comparative education, 3-4, 93-94, 207 (see also Inclusive education) difference, 14-15 professionalization of, 7-9 purposes of annual review of, 4-7 reflecting on organizational categories in annual review, 12-14 reflecting on state of field, 9-12 scholars, 21 tools of, 9-10 Comparative study, 10, 31, 56 Competence, 155, 170 Composite Deterrence Plan (CDP), 195 Comprehensive Response Plan (CRP), 195 Concentric diversification, 209 Conglomerate diversification approach, 209 Consortium of Higher Education Researchers (CHER), 101 Content analysis, 32, 155, 186, 192 "Copy & paste" process, 120 Council of Higher Education (CoHE), 30 COVID-19 pandemic, 166, 173-176, 209-210 virus, 175 Criminology, 9 Critical Cultural Political Economy of Education (CCPEE), 186 approach, 186 framework, 190 Cultural Political Economy (CPE), 186 Culturally responsive pedagogy, 83-84 Curricular reforms, 193, 196 Curriculum, 6, 8 Curriculum, campus, culture, and community ("Four Cs" approach), 54, 63 Danish developments, 171-172 Danish government, The, 178
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,008 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,012 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,707 | 0,723 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».