POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO: Indissociabilidade entre Estado, Escola e Família
Notice bibliographique
Résumé
Neste estudo, evidenciou-se a importância da cooperação entre Estado, escola e família na efetivação do ensino inclusivo. Embora cada um destes entes tenha suas atribuições e responsabilidades, o trabalho cooperativo se faz necessário como forma de promoção de uma educação mais equitativa e de qualidade. O objetivo geral foi investigar as responsabilidades do Estado, escola e família na efetivação da inclusão dos alunos com deficiência e mostrar a importância da colaboração desses elementos no processo de aprendizagem. Os objetivos específicos foram descrever as políticas públicas brasileiras para a inclusão de alunos com deficiência; examinar a participação da família no processo de inclusão de alunos com deficiência, bem como refletir sobre a importância da parceria entre Estado, escola e família na promoção da inclusão desses alunos. Para alcançar os objetivos propostos foi realizada uma pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo descritivo, com coleta de dados em livros, artigos de revistas, portal eletrônico e na legislação brasileira sobre a inclusão. Os resultados do estudo foram analisados à luz da legislação vigente e das políticas públicas de educação inclusiva, enfatizando a cooperação entre Estado, escola e família. Os principais resultados encontrados foram que a inclusão é um processo que envolve a cooperação entre o Estado, a escola e a família, de modo que a inclusão possa resultar numa aprendizagem mais efetiva de todos os alunos. Concluiu-se que essa cooperação deve ser motivo de reflexão constante e participação de todos nos processos de construção de políticas públicas e tomadas de decisão destinadas para as crianças com deficiência.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,013 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».