POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO: Indissociabilidade entre Estado, Escola e Família
Bibliographic record
Abstract
Neste estudo, evidenciou-se a importância da cooperação entre Estado, escola e família na efetivação do ensino inclusivo. Embora cada um destes entes tenha suas atribuições e responsabilidades, o trabalho cooperativo se faz necessário como forma de promoção de uma educação mais equitativa e de qualidade. O objetivo geral foi investigar as responsabilidades do Estado, escola e família na efetivação da inclusão dos alunos com deficiência e mostrar a importância da colaboração desses elementos no processo de aprendizagem. Os objetivos específicos foram descrever as políticas públicas brasileiras para a inclusão de alunos com deficiência; examinar a participação da família no processo de inclusão de alunos com deficiência, bem como refletir sobre a importância da parceria entre Estado, escola e família na promoção da inclusão desses alunos. Para alcançar os objetivos propostos foi realizada uma pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo descritivo, com coleta de dados em livros, artigos de revistas, portal eletrônico e na legislação brasileira sobre a inclusão. Os resultados do estudo foram analisados à luz da legislação vigente e das políticas públicas de educação inclusiva, enfatizando a cooperação entre Estado, escola e família. Os principais resultados encontrados foram que a inclusão é um processo que envolve a cooperação entre o Estado, a escola e a família, de modo que a inclusão possa resultar numa aprendizagem mais efetiva de todos os alunos. Concluiu-se que essa cooperação deve ser motivo de reflexão constante e participação de todos nos processos de construção de políticas públicas e tomadas de decisão destinadas para as crianças com deficiência.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.018 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.005 | 0.009 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.011 | 0.004 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".