Dupriez, V., Périsset, D., et Tardif, M. (dir.) (2023). Les pénuries dans l’enseignement : marchés du travail, attractivité et expériences. Presses de l'Université Laval, 206 p.
Notice bibliographique
Résumé
Les pénuries dans l'enseignement : marchés du travail, attractivité et expériences.Presses de l'Université Laval, 206 pages.Cet ouvrage collaboratif, fruit d'un symposium du Réseau international francophone de recherche en éducation (REF), ayant eu lieu à Namur en Belgique en 2022, révèle comment la pénurie des enseignant•e•s est devenue progressivement ces dernières décennies un problème de société important auquel se retrouvent confrontés de plus en plus de pays à travers tous les continents.Les auteur•e•s de ce livre revendiquent que cette pénurie représente un défi urgent à relever, un véritable problème public, complexe, et plus ou moins singulier en fonction de chaque espace géographique étudié, dont doivent se saisir encore davantage les chercheurs et les chercheuses, les femmes et les hommes politiques car il touche de plus en plus d'enfants, impacte le plus souvent les populations les plus fragilisées, et met en péril le bon fonctionnement et la pérennité des sociétés.Face à la tentation simpliste de penser qu'il n'existerait qu'une pénurie mondiale généralisée, dont les causes identiques seraient, dans toutes les régions, partagées, et dont l'émergence produirait dans les différentes contrées les mêmes effets, avec une analogue intensité, ces expert•e•s ont mené des études pertinentes enracinées dans divers contextes nationaux francophones (Belgique, France, Québec, Suisse), anglophone (Angleterre) et lusophone (Brésil) permettant de déceler plusieurs situations divergentes de pénurie dont les caractéristiques spécifiques sont liées à des environnements locaux.De la métropole de Londres (C.Mathou, M. Sarazin et X.Dumay) à l'État de Sao Paulo (F.Medeiros Sarti et S. de Souza Neto) en passant par la Belgique francophone (V.Dupriez et F. Mahiat) et le Québec (M.Tardif et J. Mukamurera), ces universitaires ont eu le projet ambitieux, dans une première partie de l'ouvrage, d'analyser la question des pénuries dans l'enseignement à travers le prisme des marchés du travail.Du canton suisse du Valais (I.Voirol-Rubido et D. Périsset) au territoire national français (J-F.Marcel) jusqu'à sa région de Normandie (T.Piot), ces chercheurs/euses ont fait le choix judicieux, dans une seconde partie du livre, d'étudier le processus de l'attractivité de la profession enseignante en corrélation avec l'expérience du métier des étudiant•e•s et des néo-titulaires.À partir de leur production collégiale qui regroupe neuf contributions (dont une introduction et une conclusion réalisées par l'équipe de direction de l'ouvrage : V. Dupriez, D. Périsset et M. Tardif ), ces auteur•e•s ont cherché à décrire finement le phénomène des pénuries en documentant les flux d'entrée et de sortie des marchés du travail enseignant ainsi que les nombreux paramètres plus ou moins intriqués qui les impactaient en fonction du contexte et de l'histoire de chaque territoire : évolution démographique, réduction de l'attractivité des formations à l'enseignement et/ou du métier, abandon des études, décrochage professionnel en début de carrière, conditions d'emploi et/ou de travail, choix budgétaires et décisions sociopolitiques des gouvernements, etc. Cette évaluation détaillée de diverses situations de pénurie a montré qu'un diagnostic de pénurie peut avoir des effets de dérégulation du marché du travail (offrant par exemple aux organismes employeurs anglais plus d'autonomie sur le choix des horaires, des lieux et de la charge de travail… des enseignant•e•s) influant sur le système éducatif et susceptibles d'intensifier le problème pourtant combattu.Ce diagnostic, selon le collectif de recherche, est toujours l'objet plus ou moins conflictuel d'un rapport social et d'une relation entre divers•e•s acteurs et actrices (personnel enseignant et éducatif, syndicats, organes employeurs, représentant•e•s des pouvoirs publics…) qui permettent d'aboutir à la potentielle reconnaissance d'une situation de pénurie et d'en proposer une interprétation orientant alors la mise en place de possibles solutions.Le travail d'analyse approfondie, s'appuyant sur la littérature internationale et des enquêtes auprès d'enseignant•e•s de divers pays a aussi permis de révéler, à partir de l'étude de contextes de travail différents et d'expériences professionnelles individuelles, que ce sont les transformations simultanées du métier, des marchés du travail, et des environnements institutionnels, qui sont principalement responsables des pénuries.À travers les chapitres de cet ouvrage, les concepts d'attractivité, d'insertion professionnelle, d'engagement, de motivation, de souffrance au travail, de burnout, d'attrition, etc., ont été mobilisés pour mieux décrire et comprendre le phénomène des pénuries.Les résultats des recherches mettent en exergue comment l'imbrication entre des facteurs personnels et des facteurs professionnels et institutionnels peuvent nuire à l'attractivité de la profession mais également à la durée d'exercice du métier.Les auteur•e•s montrent aussi que l'organisation de nombreux marchés du travail place la majorité des enseignant•e•s novices dans des situations d'intégration professionnelle précaires (Angleterre, Belgique, Brésil, Québec) qui les conduisent entre autres à accepter des postes à temps partiel, des contrats à courte durée, des changements fréquents d'établissement etc., sources de potentiel décrochage professionnel.Cette précarisation liée également à une segmentation croissante des marchés du travail (qui imposent une diversité de conditions d'emploi et de travail aux professeur•e•s en fonction des titres scolaires détenus, de l'ancienneté dans le métier, et de l'organisme employeur qui les recrute) nourrit les processus d'attrition et de pénurie.Cette fragmentation des marchés du travail est, d'après l'équipe
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Étiquettes directes de modèles (non validées)
Étiquettes de catégorie et de devis d'étude par modèle, issues des rondes d'étiquetage. C'est une sortie machine, non validée, et le désaccord entre modèles est livré comme donnée. Aucun devis ici n'est encore validé contre MEDLINE.
| Bras | Catégories | Devis d'étude | Confiance |
|---|---|---|---|
| gemma | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: oui | Observationnel | low |
| gpt | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Synthèse Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: oui | Sans objet | high |
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,006 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,032 | 0,020 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéeÉtiqueté directement par 2 modèles lisant le dossier complet.
Les modèles divergent sur des parties de cette classification; chaque voix est préservée dans la section en fin de page.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».