André Duhamel et France Jutras . (dir.). Enseigner et éduquer à la citoyenneté . Québec : Presses de l’université de Laval, 2005, 316 p.
Notice bibliographique
Résumé
ligne à l'adresse https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2007-3-page-I?lang=fr Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Scannez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.Distribution électronique Cairn.infopour CIRNEF.Vous avez l'autorisation de reproduire cet article dans les limites des conditions d'utilisation de Cairn.infoou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement.Détails et conditions sur cairn.info/copyright.Sauf dispositions légales contraires, les usages numériques à des fins pédagogiques des présentes ressources sont soumises à l'autorisation de l'Éditeur ou, le cas échéant, de l'organisme de gestion collective habilité à cet effet.Il en est ainsi notamment en France avec le CFC qui est l'organisme agréé en la matière.Notes de lecture André DUHAMEL et France JUTRAS.(dir.).Enseigner et éduquer à la citoyenneté.Québec : Presses de l'université de Laval, 2005, 316 p.Si l'on veut avoir une idée de la qualité des débats sur l'éducation à la citoyenneté au Québec -débats initiés par un rapport du Conseil supérieur de l'éducation de 1998 -ce livre collectif en offre un excellent témoignage.L'ouvrage est organisé en trois parties.La première (« Enseigner ») aborde la question de l'éducation à la citoyenneté dans des situations d'enseignement et d'apprentissage, par exemple dans la mise en réseau internet de communautés d'apprenants ou dans le cursus de philosophie de l'enseignement secondaire.On notera particulièrement, dans cette partie, la contribution de France Jutras et Luc Guay (université de Sherbrooke) qui soutient que les professeurs d'histoire seront amenés à intégrer davantage la mission d'éducation à la citoyenneté dans leur identité professionnelle, non seulement du fait des nouveaux programmes québécois, qui mettent l'accent sur cette visée socioéducative de l'enseignement de l'histoire, mais aussi du fait des orientations actuelles du ministère de l'éducation nationale en matière de pédagogie, qui conduisent à substituer à un modèle « behaviouriste » d'apprentissage un modèle « sociocognitif » : argumentation intéressante, en ce qu'elle suppose un contrôle du mandat des enseignants au Québec auquel nous ne sommes peut-être pas habitués de ce côté-ci de l'Atlantique.La deuxième partie (« Éduquer ») prétend réfléchir de façon plus large sur le sens même d'une telle éducation.« Quelle éducation ?Pour quelle cité ?» : le titre de la CIRNEF | Téléchargé le 16/09/2026 sur https://shs.cairn.info(IP: 87.175.19.86)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,048 | 0,019 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».