L’insertion professionnelle des enseignantes et enseignants d’origine immigrante et des minorités visibles en contexte francophone et immersif en Alberta
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche exploratoire examine l’insertion professionnelle du personnel enseignant débutant d’origine immigrante dans le contexte francophone scolaire albertain. Les défis mentionnés par ces enseignantes et enseignants sont tributaires de leur statut d’enseignantes et d’enseignants débutants et de triple minorité. Leur insertion professionnelle convoque un processus de (re)construction de l’identité professionnelle et de soi leur permettant de s’adapter à un milieu scolaire et une culture éducative différente. Si l’idéal pour ces participantes et ces participants était d’enseigner en contexte scolaire francophone, la recherche indique que la majorité a obtenu un premier poste d’enseignement dans les programmes d’immersion française gérés par les conseils scolaires anglophones; très peu ont obtenu un poste dans le secteur scolaire francophone. Les participantes et participants reçoivent un certain soutien à l’entrée en poste, mais celui-ci n’est ni généralisé ni spécifique. Le jumelage avec un mentor d’expérience ayant une affinité avec le processus migratoire est apprécié par les participantes et participants qui se sentent appuyés et compris. De plus, l’accueil par les pairs et la direction d’école ont des effets positifs à l’entrée en poste. Cependant, l’accueil, l’ouverture et le soutien varient selon le contexte scolaire et la culture de l’école. Des recherches longitudinales et comparatives sont nécessaires pour cerner le cheminement des enseignantes et enseignants francophones d’origine immigrante dans la profession enseignante en Alberta.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».