Perspectivas de acesso e permanência no ensino superior brasileiro de estudantes com deficiência: uma revisão integrativa da literatura
Notice bibliographique
Résumé
O processo de educação inclusiva vigente no Brasil à medida que se expande na educação básica consequentemente alcança o ensino superior. Este estudo objetiva investigar quais são as perspectivas de acesso e permanência dos estudantes com deficiência no Ensino Superior Brasileiro presente na literatura. Trata-se de uma revisão integrativa de acordo com as orientações propostas por Whittemore e Knafl (2005) de acordo com as etapas descritas por Toronto e Remington (2020), A busca foi realizada nas bases de dados on-line: Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Institute of Education Sciences-ERIC, com recorte temporal de 2016 a 2021, combinando os descritores: inclusão, ensino superior, acesso e permanência, com operadores booleanos AND e OR. Foram encontrados 1.445 estudos na busca inicial onde 226 artigos foram selecionados para a etapa de leitura dos títulos e resumos, e, destes, 20 atenderam aos critérios de inclusão integrando a análise qualitativa da pesquisa. Os dados foram sistematizados em três categorias: Políticas Públicas de Acesso e Permanência: (nacionais e institucionais); Dificuldades de acesso e permanência na perspectiva dos estudantes; Atuação Docente (Práticas Pedagógicas e Formação docente). Os achados destacam que o tema, apesar de incorporado por uma gama de políticas públicas e institucionais, ainda carece de ações que efetivem essas normas no cotidiano educacional das pessoas com deficiência. O compromisso de forma conjunta poderão assegurar o acesso e a permanência no ensino superior.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».