A IMPORTÂNCIA DA QUALIFICAÇÃO DOCENTE PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAREDE PÚBLICA DE ENSINO
Notice bibliographique
Résumé
O presente artigo tem como objetivo analisar a importância da qualificação docente para uma educação inclusiva significativa na rede pública de ensino. Caminhos com grandes desafios estão sendo encontrados para que a educação inclusiva seja realmente efetivada, entre eles destaca-se a formação de professores. Diante disso, alguns questionamentos fazem-se necessários: qual a importância da qualificação docente para a educação inclusiva? Quais os impactos causados pelo despreparo docente na formação dos alunos com deficiência? A inclusão está presente nas escolas públicas, para além das legislações? Pretendemos analisar tais prerrogativas com enfoque na atuação docente e sua qualificação profissional, frente as demandas exigidas na atualidade nas escolas públicas brasileiras visando uma educação inclusiva. O trabalho foi elaborado através da abordagem qualitativa, tendo como base a pesquisa bibliográfica, realizada a partir da contribuição do livro de Montoan (2003), “Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer?”; e em sites de órgãos governamentais com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (2001), a Política Nacional de Educação Especial (1994), o Decreto nº 6.571/2008, entre outros. Esse artigo fundamenta-se a partir das contribuições de Mantoan (2003), Bueno (1999), Nóvoa (1995), dentre outros autores. Com esta pesquisa concluímos que as escolas da rede pública e seus educadores devem garantir a inclusão social valorizando a pluralidade existente no contexto educacional, de acordo com as necessidades individuais dos estudantes, de modo a beneficiar todos os alunos presentes na sala de aula, para isso é preciso haver políticas públicas efetivas, acessibilidade nas escolas e capacitação docente.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,006 |
| Communication savante | 0,018 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,027 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».