De la théorie à l’action : cohérence entre croyances et enseignement-apprentissage dans la mise en pratique des approches plurilingues
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude explore l’influence des croyances des enseignantes et enseignants des langues additionnelles (Lx) sur la mise en œuvre d’approches plurilingues et inclusives de la diversité linguistique des répertoires langagiers des élèves dans leur enseignement-apprentissage en salle de classe. Elle repose sur une recherche-action (RA), type de recherche essentiel dans la mise en relation entre la théorie et la pratique, utilisant des ateliers de formation pour promouvoir un modèle d’enseignement translinguistique-communicatif. Trois vignettes de personnes enseignantes de français Lx sont présentées et offrent des pistes sur la manière avec laquelle ces croyances peuvent être surmontées en passant d’abord par un travail de conscientisation pédagogique de leurs pratiques. Les principales observations suggèrent le recours à une approche « intermédiaire », impliquant une collaboration étroite entre tous les acteurs et actrices du domaine de l’enseignement de Lx ainsi que des chercheuses et chercheurs universitaires.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle