Notice bibliographique
Résumé
Canada is one of the leading countries offering offshore schools worldwide, particularly in China. Since the 1990s, Canadian institutions have engaged in introducing curricula into China through a fast-growing provision of Canadian transnational education programs in elementary and secondary education. These endeavors create rich and meaningful intercultural encounters among schools, staff, teachers, and students. However, the research literature suggests the existence of “the local-global tensions†( Zhang, 2015 , p. 106) during the delivery of Canadian offshore schools in China. Are these tensions unresolvable? How can the local and global (the imported curriculum) interact each other? To what extent can the local and the global negotiate with each other? Is there a local-global dialectic at work while confronted with the growing interconnection between the local and global? Can we reconsider this tension between the local and the global as a site lingering between the two modes, two pedagogies (or maybe more), or two values of the educational system rather than binary opposition? Or, perhaps, is there a pedagogy in which the local and the global may address each other authentically and robustly, informing and complementing each other? Situating the phenomenon of offshore schooling within the idea of decolonized cosmopolitanism that draws on Mignolo (2010) and other scholarly works, this chapter aims to re-envision the pedagogical idea and practice of the offshore school as duopedagogy in which the local and the global (in terms of teaching and learning) interact, inform and complement each other, both being decentered and open to distinctive perspectives.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,059 |
| Communication savante | 0,013 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».