Cultural Adaptation Stress and Social Competence as Determinants of Hopelessness
Notice bibliographique
Résumé
Objective: The objective of this study was to examine the relationship between hopelessness, cultural adaptation stress, and social competence among international students. The aim was to identify how these factors interact to influence the psychological well-being of this population. Methods: This cross-sectional study involved 430 international students selected through stratified random sampling. Participants completed the Beck Hopelessness Scale (BHS), the Acculturative Stress Scale for International Students (ASSIS), and the Social Skills Inventory (SSI). Data analysis was conducted using SPSS version 27, employing Pearson correlation to explore bivariate relationships and linear regression analysis to investigate the predictive power of cultural adaptation stress and social competence on hopelessness. Results: Descriptive statistics revealed mean scores of 9.45 (SD = 3.27) for hopelessness, 70.34 (SD = 15.62) for cultural adaptation stress, and 80.23 (SD = 12.48) for social competence. Pearson correlation analysis showed significant positive correlations between hopelessness and cultural adaptation stress (r = 0.52, p < 0.001) and significant negative correlations between hopelessness and social competence (r = -0.48, p < 0.001). The regression model was significant (F(2, 427) = 238.29, p < 0.001), with cultural adaptation stress (B = 0.11, SE = 0.01, β = 0.45, t = 11.98, p < 0.001) and social competence (B = -0.10, SE = 0.01, β = -0.41, t = -10.86, p < 0.001) as significant predictors, explaining 53% of the variance in hopelessness (R² = 0.53). Conclusion: The study demonstrates that cultural adaptation stress significantly increases hopelessness, while social competence serves as a protective factor reducing hopelessness among international students. These findings underscore the need for educational institutions to develop support systems that address cultural adaptation challenges and enhance social competence to promote the mental health and well-being of international students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».