ALFABETIZAÇÃO EM ASL E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO
Notice bibliographique
Résumé
A maioria das definições de alfabetização, tanto históricas quanto contemporâneas, define-a como o conjunto de habilidades necessárias para aprender e trabalhar dentro das necessidades básicas da vida cotidiana (Lankshear & Knobel, 2006; Lemke, 2004, conforme citado em Korhonen, 2010). Até mesmo a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) define a alfabetização informacional como “um contexto de capacitação, como as habilidades e capacidades de recepção crítica, avaliação e uso da informação na vida pessoal ou profissional das pessoas” (Frau-Meigs & Torrent, 2009, conforme citado em Korhonen, 2010, p. 218). No entanto, essas definições não capturam totalmente a alfabetização como as habilidades necessárias para a vida cotidiana dentro e fora do trabalho ou aquelas que promovem o desenvolvimento do pensamento crítico. Mais especificamente, essas definições não se aplicam explicitamente à alfabetização na Língua de Sinais Americana (ASL). Até o momento, a pedagogia de alfabetização bilíngue em ASL tem dado pouca atenção à definição de alfabetização em ASL e a uma compreensão completa de como ela está inserida nas práticas culturais e sociais. O foco tem se concentrado mais no currículo de ASL, nas práticas e estratégias de ensino, na avaliação de ASL ou em suas conexões com a ASL como idioma de estudo. Este artigo se concentra na definição abrangente de alfabetização em ASL e nos diferentes componentes de como a língua e a cultura1ASL estão conectadas ao desenvolvimento do pensamento crítico e ao uso de habilidades metalinguísticas e metacognitivas, como estratégias de compreensão e construção para decodificar, compreender, avaliar e refletir sobre trabalhos de alfabetização e textos em ASL, incluindo trabalhos de mídia em ASL. Nesse sentido, a alfabetização em ASL é vista como algo maior do que a definição das habilidades necessárias para o trabalho e o estudo, estendendo-se às habilidades necessárias para a vida. Além disso, este artigo ilustra como o aprendizado da alfabetização em ASL está ligado às inter-relações entre a criança, a casa, a escola, a comunidade ASL e a comunidade global.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,027 |
| Communication savante | 0,014 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».