APROXIMAÇÕES POSSÍVEIS ENTRE LETRAMENTOS E ALFABETIZAÇÃO GEOGRÁFICA: UMA PROBLEMATIZAÇÃO CONTEMPORÂNEA?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Este artigo tem o objetivo de compartilhar uma pesquisa em andamento focada na categoria alfabetização geográfica. O levantamento acurado desse conhecimento encontra a sua relevância social na medida em que a ciência geográfica e consequentemente o ensino deste componente curricular passou por profundas transformações a partir da década de 70. Sendo assim, este texto foi desenvolvido a partir da seleção de documentos e levantamentos bibliográficos. Essa escolha se justifica pelo processo de (re) construção dos seus significados ao longo dos movimentos de renovação da ciência geográfica e os seus desdobramentos no que tange o papel dessa disciplina na escola e seu ensino. Inicialmente foi contextualizado o processo de renovação da geografia demonstrando que a categoria alfabetização geográfica surge como uma das vertentes de um intenso e valioso debate a partir da década de 70. Problematizações que sobretudo colocavam em questão as relações entre os discursos da ciência geográfica e sociedade assim como o papel do componente curricular de geografia na formação do estudante. No decorrer do trabalho de pesquisa, nos deparamos com uma série de ponderações citando os letramentos em consonância com o ensino da geografia, e tal perspectiva acabou gerando a pergunta central desse artigo, ou seja, é possível aproximarmos a alfabetização geográfica dos pressupostos dos letramentos? É no interior dessas relações com as referidas balizas que esse trabalho se desenvolveu buscando identificar anotações sobre a ciência de referência e dialogar com os desdobramentos encontrados no âmbito do ensino de Geografia na educação básica.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle