“O avesso da educação”: a incorrigível lógica do neoliberalismo em ataque ao ensino público e seu impacto na educação
Notice bibliographique
Résumé
O campo educacional está intimamente relacionado aos processos que ocorrem na sociedade. Em outras palavras, a educação é profundamente influenciada pelos grandes paradigmas que estruturam e reestruturam os discursos dominantes, como os padrões eurocêntricos de dominação e, sobretudo, os modelos econômicos. Desde o seu advento, o neoliberalismo tem moldado esse campo da vida social, cultural, política, ideológica e econômica, de acordo com seus próprios princípios e interesses. Dessa forma, o neoliberalismo vem configurando a educação de acordo com suas especificidades, com o objetivo final de inserir seus interesses e metas dentro das instituições escolares, visando, em última instância, maximizar o lucro. Diante desse cenário, surge a questão: se as instituições de ensino estão subordinadas e dominadas pelos interesses do sistema neoliberal, estamos, na prática, diante de uma “educação ao avesso”? Como podemos, então, direcionar esforços para confrontar esses interesses e garantir que a educação esteja conectada não com as exigências do sistema, mas sim com as necessidades e aspirações dos sujeitos? Com essas inquietações, nos dedicamos a esta pesquisa qualitativa (Minayo, 2016), bibliográfica (Gil, 1999) e compreensiva (Weber, 2006), buscando compreender as conexões de sentido entre o sistema neoliberal e a educação. Para isso, utilizamos como referências centrais as obras “A escola não é uma empresa” de Laval (2003) e “A educação para além do capital” de Mészáros (2008), entre outras. Concluímos que a educação, sob a influência do neoliberalismo, tem sido moldada de forma a atender aos interesses mercadológicos, priorizando o lucro e a eficiência empresarial, em detrimento de uma formação crítica e humanizadora. A “educação ao avesso” descrita no estudo reflete o desvirtuamento dos objetivos educacionais, onde as instituições de ensino se tornaram reprodutoras de um sistema econômico excludente e alienante. No entanto, para confrontar essa realidade, é preciso canalizar esforços em direção a uma educação que esteja alinhada com as necessidades dos sujeitos locais e não com as demandas do mercado. Isso requer a construção de táticas, estratégias e práticas pedagógicas que valorizem o desenvolvimento humano, em oposição à lógica utilitarista do neoliberalismo. A partir das reflexões de Laval (2003) e Mészáros (2008), é possível vislumbrar uma educação que transcenda os interesses econômicos, promovendo autonomia, consciência crítica e emancipação social.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,036 |
| Communication savante | 0,012 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».