“O avesso da educação”: a incorrigível lógica do neoliberalismo em ataque ao ensino público e seu impacto na educação

O campo educacional está intimamente relacionado aos processos que ocorrem na sociedade. Em outras palavras, a educação é profundamente influenciada pelos grandes paradigmas que estruturam e reestruturam os discursos dominantes, como os padrões eurocêntricos de dominação e, sobretudo, os modelos econômicos. Desde o seu advento, o neoliberalismo tem moldado esse campo da vida social, cultural, política, ideológica e econômica, de acordo com seus próprios princípios e interesses. Dessa forma, o neoliberalismo vem configurando a educação de acordo com suas especificidades, com o objetivo final de inserir seus interesses e metas dentro das instituições escolares, visando, em última instância, maximizar o lucro. Diante desse cenário, surge a questão: se as instituições de ensino estão subordinadas e dominadas pelos interesses do sistema neoliberal, estamos, na prática, diante de uma “educação ao avesso”? Como podemos, então, direcionar esforços para confrontar esses interesses e garantir que a educação esteja conectada não com as exigências do sistema, mas sim com as necessidades e aspirações dos sujeitos? Com essas inquietações, nos dedicamos a esta pesquisa qualitativa (Minayo, 2016), bibliográfica (Gil, 1999) e compreensiva (Weber, 2006), buscando compreender as conexões de sentido entre o sistema neoliberal e a educação. Para isso, utilizamos como referências centrais as obras “A escola não é uma empresa” de Laval (2003) e “A educação para além do capital” de Mészáros (2008), entre outras. Concluímos que a educação, sob a influência do neoliberalismo, tem sido moldada de forma a atender aos interesses mercadológicos, priorizando o lucro e a eficiência empresarial, em detrimento de uma formação crítica e humanizadora. A “educação ao avesso” descrita no estudo reflete o desvirtuamento dos objetivos educacionais, onde as instituições de ensino se tornaram reprodutoras de um sistema econômico excludente e alienante. No entanto, para confrontar essa realidade, é preciso canalizar esforços em direção a uma educação que esteja alinhada com as necessidades dos sujeitos locais e não com as demandas do mercado. Isso requer a construção de táticas, estratégias e práticas pedagógicas que valorizem o desenvolvimento humano, em oposição à lógica utilitarista do neoliberalismo. A partir das reflexões de Laval (2003) e Mészáros (2008), é possível vislumbrar uma educação que transcenda os interesses econômicos, promovendo autonomia, consciência crítica e emancipação social.

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