Quality Competency of Teachers in the Developing Quality Culture in Public Secondary Schools in a Developing Country
Notice bibliographique
Résumé
Quality culture has been mentioned as a tool to help improve quality standards and promote the development of educational institutions. Recently, quality culture has begun to be recognized as an interesting research trend in Vietnam, mainly focusing on higher education. Several studies have applied models/types of building and developing quality culture to educational activities and institutions, but not in the national school system. The purpose of this study is to understand the quality capacity of administrators and teachers of public secondary schools in the Southeast region, of Vietnam through the aspect of quality awareness during education. General education implements educational quality accreditation activities. The research uses quantitative research methods combined with qualitative research methods. The survey sample was conveniently selected randomly, information was collected by questionnaire with 749 managers and 3831 teachers, and by interviews with 22 managers and 40 teachers. Quantitative data were calculated by Cronbach's Alpha to eliminate inappropriate variables. Descriptive statistics calculate percentages, mean values, and standard deviations, and inferential statistics test differences using ANOVA and t-test with 2 independent samples. Data analysis results show differences in quality awareness between the three provinces and between managers and teachers, and the results also show that managers and teachers do not have positive views. teacher on educational quality accreditation activities in secondary schools through two contents "Education quality accreditation takes time and resources" and "Education quality accreditation increases achievement problems in education”. Therefore, the study recommends that leaders at all levels research and promulgate quality policies and create conditions for secondary schools to develop quality; Secondary schools build a set of tools and principles for forming and developing a quality culture to improve quality capacity and develop internal quality resources.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,017 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».