Fra forskningsfronten til klasserommet

InnledningI denne antologien ser vi på hva forskningsbasert lærerutdanning kan bety i naturfaget i norsk utdanningskontekst.Antologien springer ut av forskningsprosjektet Teachers' Research Literacy for Science Teaching (TRELIS), som var delvis finansiert av Norges forskningsråd (prosjektnummer 300672).Formålet med TRELISprosjektet var å utdanne naturfaglærere som kan bruke forskningsresultater til å utvikle egen undervisning og skape gode læringsmiljøer i naturfag for elevene.TRELIS-prosjektet var ledet av OsloMet -Storbyuniversitetet, med Høgskulen på Vestlandet (HVL) som hovedpartner.Andre partnere var Lillestrøm realfagssenter, Vitensenteret VilVite i Bergen og University of Leeds.Antologien er ment som en ressurs for naturfaglærerutdanningen, og kapitlene tilbyr både teoretiske innganger, empiriske forskningsresultater og konkrete forslag til undervisningsdesign til bruk i naturfaglærerutdanning.Den kan også være av interesse for praktiserende lærere som underviser naturfag, siden noen av undervisningsdesignene kan tilpasses elever.Antologien består av fire deler: I) Forskningsbasert lærerutdanning i naturfag, II) Utforskende arbeidsmåter i naturfaglærerutdanningen, III) Programmering i naturfaglærerutdanningen og IV) Forskningskyndighet for lærere i faglige nettverk.Del I gir et overordnet perspektiv på forskningsbasert lærerutdanning i naturfag.Grunnskolelærerutdanningen i Norge ble fra 2017 gjort om til en femårig, forskningsbasert masterutdanning, og de første kandidatene ble uteksaminert i 2022.I kapittel 1 presenterer vi ulike perspektiver på forskningsbasert lærerutdanning, introduserer begrepet forskningskyndighet og diskuterer kort hva det kan bety innenfor lærerutdanning i naturfag.Her diskuterer vi både eksplisitte og implisitte aspekter av forskningsbasert lærerutdanning, og i antologien fokuserer vi på disse på ulike måter.Kapittel 1 gir dessuten en introduksjon til designbasert forskning (DBR), som har fungert som metodisk ramme for mye av aktiviteten i TRELIS-prosjektet, og vi presenterer sentrale resultater fra prosjektet.I kapittel 2 går vi i dybden på den eksplisitte komponenten av forskningsbasert lærerutdanning.Her undersøkes naturfaglærerstudenters og naturfaglærerutdanneres syn på masteroppgaven som del av forskningsbasert lærerutdanning.Del II handler om utforskende arbeidsmåter i naturfaglærerutdanningen.Utforskende arbeidsmåter og naturvitenskapelige praksiser framheves i forskningslitteratur, i politiske dokumenter og i den norske læreplanen i naturfag.Noe av Innledning Del IV handler om forskningskyndighet for lærere i faglige nettverk.Her ser vi på hvordan faglige nettverk av praktiserende naturfaglærere kan nyttiggjøre seg forskning for å utvikle en forskningsbasert praksis og forbedre naturfagundervisningen i eget klasserom og på egen skole.Dette eksemplifiseres med faglige nettverk i Lillestrøm kommune, hvor lærere presenteres for naturfagdidaktisk forskning som de diskuterer og bruker i utforming av egen naturfagundervisning.I kapittel 12 presenterer vi en modell for utvikling av profesjonelle læringsfellesskap basert på aktuell forskningslitteratur, eksemplifisert fra nettverksmøter i naturfag i Lillestrøm kommune.I kapittel 13 undersøker vi læreres syn på hva som kan gjøre faglige nettverk hensiktsmessige som arena for utvikling av kompetanse og undervisningspraksis i naturfag, mens vi i kapittel 14 undersøker hvordan lærerne ser på bruk av forskning i egen profesjon.I kapittel 15 tar vi steget ut i klasserommet, hvor vi observerer tre lærere som har planlagt undervisning i de faglige nettverkene.Her studerer vi hvordan lærerne legger opp til konsolidering i utforskende arbeidsmåter etter å ha deltatt i de faglige nettverkene samt kvaliteten på elevenes konsolidering.Vi som er redaktører, har selv på ulike måter deltatt i studiene som presenteres i antologien.Vi vil takke alle våre forfattere for deres grundige arbeid, verdifulle diskusjoner og bidrag til antologien.Vi ønsker å uttrykke vår spesielle takknemlighet og glede over deltagelsen til våre ph.d.-stipendiater og masterstudenter i dette prosjektet.De har gitt av sin tid og sitt engasjement og stilt aktuelle og kritiske spørsmål til hva forskningsbasert lærerutdanning kan bety i naturfaget i norsk utdanningskontekst.Vi ønsker også å benytte muligheten til å takke alle prosjektdeltagerne og samarbeidspartnerne i TRELIS samt Universitetsforlaget og fagfellene som har vurdert en foreløpig utgave av antologien.For oss redaktører har det vært berikende og lærerikt å samarbeide om å skrive og redigere kapitlene i denne antologien.Vi håper at boka vil glede leserne og at den vil inspirere til livlige diskusjoner om naturfag generelt og naturfaglærerutdanning spesielt i norsk utdanningskontekst.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.