Pre-service teachers’ experiences of an activist approach in a health and physical education teacher education context
Notice bibliographique
Résumé
In the past four decades, health and physical education teacher education (HPETE) research has grown, emphasising social justice and activist approaches as a way to challenge the status quo of systems of oppression, including capitalism, imperialism, patriarchy, racism, LGBTQI+ phobia, and ableism. Despite a wealth of research on social justice and activist approaches in HPETE, there is a notable gap in understanding the outcomes for pre-service teachers (PSTs), necessitating further exploration into the impact and effectiveness of these approaches. This study aimed to explore PSTs’ experiences of an activist approach in an HPETE context. Participants included a teacher educator/researcher and 65 PSTs who experienced the activist approach within their HPETE program while working with school students. Data were collected from: (a) field notes from the teacher educator; (b) reflective diaries from the PSTs; (c) focus groups with the PSTs; and (d) artefacts from the PSTs. Findings were discussed under three themes highlighting the experiences of PSTs engaging with an activist approach in an HPETE program. First, the study underscored how PSTs understood and valued students’ voices and embraced a student-centred approach. Second, PSTs emphasised the pivotal role of building relationships and creating safe spaces within the health and physical education environment. Third, the findings underscored how PSTs understood the messiness in teaching and the need to understand students’ needs in experiencing the activist approach. By investigating PSTs’ encounters with the activist approach, the study provided insights into its effectiveness in enhancing PSTs’ learnings and informing their pedagogical practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,017 |
| Communication savante | 0,010 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».