Evaluación del impacto de la integración multisensorial en el desarrollo neurosensorial de niños preescolares: un estudio en el Centro de Desarrollo Neurosensorial y Rehabilitación Integral Úpala Kids
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Notice bibliographique
Résumé
El presente estudio tuvo como propósito examinar el impacto de la integración multisensorial en el desarrollo neurosensorial de niños en edad preescolar, atendidos en el Centro de Desarrollo Neurosensorial y Rehabilitación Integral Úpala Kids. El objetivo central consistió en determinar cómo la exposición a experiencias sensorialmente enriquecidas contribuía a mejorar las habilidades cognitivas, motoras, lingüísticas y socioemocionales. La investigación involucró a un total de 23 niños, observados a lo largo de un año académico. Durante este periodo, se aplicaron estrategias sistemáticas de estimulación multisensorial y se evaluaron cambios en dimensiones clave del desarrollo, incluyendo memoria, atención, procesamiento sensorial, destrezas motrices y competencias socioemocionales. El enfoque metodológico fue cuantitativo y correlacional, empleando instrumentos estandarizados como la Alberta Infant Motor Scale (AIMS) y una versión adaptada de la Escala de Desarrollo de Bayley. Además, se complementaron las mediciones con observaciones directas y entrevistas a educadores y padres, lo cual permitió obtener información más completa y contextualizada. Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las áreas examinadas. La coordinación motora fina y gruesa aumentó en un 30%, mientras que las capacidades cognitivas, particularmente en memoria y atención, mejoraron en un 35%. Asimismo, las habilidades socioemocionales, como interacción y empatía, crecieron en un 40%. Por otra parte, el desempeño lingüístico, medido a través de la comprensión y el vocabulario, experimentó un incremento del 28%. En conclusión, la integración multisensorial se evidenció como un enfoque efectivo para fortalecer múltiples dimensiones del desarrollo infantil. Estos hallazgos respaldan la relevancia de entornos sensorialmente ricos en el diseño de intervenciones educativas y terapéuticas durante la primera infancia.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle