Evaluación del impacto de la integración multisensorial en el desarrollo neurosensorial de niños preescolares: un estudio en el Centro de Desarrollo Neurosensorial y Rehabilitación Integral Úpala Kids
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Bibliographic record
Abstract
El presente estudio tuvo como propósito examinar el impacto de la integración multisensorial en el desarrollo neurosensorial de niños en edad preescolar, atendidos en el Centro de Desarrollo Neurosensorial y Rehabilitación Integral Úpala Kids. El objetivo central consistió en determinar cómo la exposición a experiencias sensorialmente enriquecidas contribuía a mejorar las habilidades cognitivas, motoras, lingüísticas y socioemocionales. La investigación involucró a un total de 23 niños, observados a lo largo de un año académico. Durante este periodo, se aplicaron estrategias sistemáticas de estimulación multisensorial y se evaluaron cambios en dimensiones clave del desarrollo, incluyendo memoria, atención, procesamiento sensorial, destrezas motrices y competencias socioemocionales. El enfoque metodológico fue cuantitativo y correlacional, empleando instrumentos estandarizados como la Alberta Infant Motor Scale (AIMS) y una versión adaptada de la Escala de Desarrollo de Bayley. Además, se complementaron las mediciones con observaciones directas y entrevistas a educadores y padres, lo cual permitió obtener información más completa y contextualizada. Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las áreas examinadas. La coordinación motora fina y gruesa aumentó en un 30%, mientras que las capacidades cognitivas, particularmente en memoria y atención, mejoraron en un 35%. Asimismo, las habilidades socioemocionales, como interacción y empatía, crecieron en un 40%. Por otra parte, el desempeño lingüístico, medido a través de la comprensión y el vocabulario, experimentó un incremento del 28%. En conclusión, la integración multisensorial se evidenció como un enfoque efectivo para fortalecer múltiples dimensiones del desarrollo infantil. Estos hallazgos respaldan la relevancia de entornos sensorialmente ricos en el diseño de intervenciones educativas y terapéuticas durante la primera infancia.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.004 | 0.007 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.001 |
| Research integrity | 0.002 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it