The Administration of Heritage Language Schools in Multicultural Societies: The Case of the Hellenic School of Ottawa, Canada
Notice bibliographique
Résumé
Many ethnic communities living in multicultural societies have established Heritage Language Schools (HLS) to transmit ethnic language and preserve ethnic culture. The administration of these HLS is no easy task however (Arvanitis, 2004; Pu, 2012; Tamis, 2010). Research is needed to help better understand how HLS programs, such as the Hellenic School of Ottawa (HSO), are administered and what can help enhance administration practices and the sustainment of these schools (Zoupa & Karlis, 2015). The purpose of this paper is to examine the perceptions of administration towards the administrative practices of the HSO. Specifically, the objectives of this study are to present the perceptions of HCO administrators toward: (1) the structure and objectives of the HSO, (2) the strengths and weaknesses of the administration of the HSO, and (3) suggestions for the enhancement of the administration of the HSO. Semi-structured interviews were conducted on ten former administrators of the HSO who have been responsible for operation of the HSO. It was found that the structure of the HSO focused on the instruction of the Greek language, including the four language skills- listening, speaking, reading, and writing; whereas, the objectives of the HSO focused on instilling a love for the Greek language. Moreover, administrators presented two strengths of the administration of HSO - (1) support from the HCO, and (2) people involvement as well as three weaknesses - (1) support from the HCO, and (2) people involvement. Further, the administrators presented ten suggestions for the enhancement of the operation of the HSO - (1) teachers of higher qualifications, (2) addition of more Greek-content activities, (3) time-frame expansion, (4) resources, (5) teacher support, (6) summer camps in Greece, (7) create school partnerships, (8) Webinars and seminars, (9) trips to Greece, and (10) engagement in Greek-content activities. Keywords: heritage language schools, Hellenic School of Ottawa, administration, ethnic language, ethnic culture
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,057 | 0,010 |
| Communication savante | 0,009 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».