Undergraduate Students’ Library Interactions: Does Race Shape How Students Experience Library Help?
Notice bibliographique
Résumé
Objective – The goal of this study was to examine whether an undergraduate student's race influences their interactions and perceived quality of experiences with librarians/library staff and student employees. Methods – The study consisted of a survey distributed by email to undergraduate students at a medium size public university located in North Central Massachusetts. Students answered questions about the frequency of their interactions with librarians and student employees, whether they felt respected during the interactions, whether their information needs were met, and whether the interactions increased their feelings of belonging at the university. Data analysis on the 366 students who completed the survey was conducted in SPSS using Fisher’s exact test. Results – Findings revealed that Black students reported more frequent interactions with librarians/library staff and student employees than Latina/o/e and White students did. The difference across races regarding the frequency of interactions with librarians/library staff and student employees was statistically significant. Although Black students also reported higher levels of agreement for feeling respected, having their information needs met, and feelings of belonging than their counterparts, the differences among races were not statistically significant. Black, Latina/o/e, and White students felt respected, had their information needs met, and felt a sense of belonging regardless of whom they interacted with. Further, preferences for whom students interacted with depended on the type of information needed. Students sought librarians for research help and student employees for logistical support. Conclusion – To improve the undergraduate student library experience, the authors discuss how to create a more accessible and inclusive library environment by leveraging student employees for peer mentoring, enhancing faculty collaboration to integrate library resources into coursework, and providing professional development for library staff to foster a welcoming atmosphere.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,008 | 0,627 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».