“We learn after freaking out”: teachers’ responses to transgender students in Brazilian high schools
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In Brazil, transgender/gender-diverse youth are initiating social transitions at an earlier age, reflecting more supportive settings and greater social awareness. Schools, as critical environments in which they spend most of their time, play a pivotal role in shaping their experiences. This case-study aims to provide insight into how Brazilian schools have been responding to the growing presence of transgender adolescents by examining the experiences of a group of teachers who, without prior education and training, encountered a transgender student for the first time. In-depth interviews were conducted with staff at one public high school located in Santos/Guarujá, Brazil. Data were analysed using reflexive thematic analysis within a constructivist paradigm. Our findings show how cisnormative assumptions fostered a trans-exclusionary culture, exposing transgender/gender-diverse students to misgendering, restricted access to facilities, and transphobic remarks. While coexistence between cisgender teachers and transgender students raised awareness among some school staff, it also generated exposure and embarrassment for the students. To foster more affirming environments, it is important to challenge the common sense about ‘equality’, which reinforces cisnormativity as an assumption for all students, and adopt policies to promote affirming change that does not rely solely on the presence of trans students.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle