The Effectiveness of Integrating CEFR-Aligned English Instructional Program with Gamification
Notice bibliographique
Résumé
The proficiency of English language in Thailand is considered as a crucial factor prioritized across various sectors to enhance the population’s capacities. All educational institutions, from kindergarten to tertiary levels, emphasize the improvement of English competence through diverse pedagogical approaches and the application of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) for assessment. Therefore, this study examines the effectiveness of integrating CEFR-aligned English instructional program with gamification in enhancing English proficiency. A pretest-posttest experimental design was conducted with 33 demonstration school students who participated in the CEFR-aligned English instructional program integrated with gamification. In this study, the instructional program targeted CEFR A2–B1 levels, and integrated with gamification elements such as Kahoot, Padlet and Quizlet incorporating leaderboards, rewards and collaborative quizzes to enhance proficiency and engagement. The study focused on three skills such as listening, reading, and grammar skills, aligning with the achievement tests and CEFR standardized test. Statistical analyses, including t-tests and Spearman’s correlation, were employed to evaluate the program’s impact. The findings revealed a significant improvement in posttest scores (M = 34.33, SD = 9.983) compared to pretest scores (M = 28.36, SD = 8.961), with a highly significant effect (p < .001). Correlation analysis further demonstrated an intrinsic correlation between pretest and posttest scores and CEFR level progression (p < .001). Moreover, students’ perceptions of the integrated instructional program were overwhelmingly positive, indicating that gamification effectively enhanced language acquisition, motivation and engagement. These findings highlight the effectiveness of integrating CEFR-aligned English instructions with gamification in fostering English proficiency and advancing students’ progression to higher CEFR proficiency levels.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».