Impact of Interactive Multimedia on Digital Literacy Among Chinese Grade-3 Students
Notice bibliographique
Résumé
This study investigates the impact of interactive multimedia on Chinese character recognition skills among third-grade students in Beijing, China. The research aims to study the impact of incorporating mnemonics into multimedia on the acquisition of Chinese character recognition skills in Grade 3 students and to compare the skill level between students who learn using CLT and DCT and students who learn using non-CLT and DCT. Employing an experimental research design, the study compares the effectiveness of interactive multimedia teaching methods with traditional classroom approaches. A Target group from two elementary schools participated in the survey, with 30 students learning through Cognitive Load Theory (CLT) and Dual Coding Theory (DCT) based multimedia methods and 30 through non-CLT and non-DCT methods. Data was collected through pre-post test and survey by questionnaire. The study used descriptive and inferential statistics, including t-tests, to analyze the data. Results indicate the interactive games made learning Chinese characters more fun, and they had the lowest level of very high engagement. Students who learn using Cognitive Load Theory (CLT) and Dual Coding Theory (DCT) based multimedia methods demonstrate significantly higher Chinese character recognition skill than students who learn using non-CLT and non-DCT methods. This research contributes to the growing body of literature on the efficacy of multimedia in language education. It provides practical insights for educators and policymakers in leveraging technology to enhance literacy among young learners.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».