Design and execution of remote structured programming for students’ summer undergraduate research experiences
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Undergraduate research in science is recognized for fostering positive professional and personal development. Several studies have revealed these gains to be accomplished when research work is embedded in a structured setting, with additional programming. This research examines the implementation of remote programming in the Amgen Scholars Canada Program (ASCP), a structured summer undergraduate research experience at the University of Toronto. This program incorporates non-lab-based components, such as scientific talks, professional development training, mentoring sessions, and social activities. We also investigate students’ reception of such a structured program in a virtual format. We conducted focus groups with 2021 ASCP participants to evaluate students’ perceptions of the program and its effect on their personal/professional development, as well as career trajectory. We conducted thematic analysis on transcripts using nVIVO software, ensuring reliability through independent coding. Despite facing challenges in the virtual setting, students highlighted several advantages from the scientific talk and professional development series, notably in the development of soft skills, exposure to diverse research fields, and the shaping of career aspirations. The virtual environment was also acknowledged for promoting flexibility in programming. Mentorship, both from faculty and graduate students, emerged as a significant factor in enhancing research competency. Additionally, social activities played a crucial role in fostering a sense of community, particularly beneficial for underrepresented groups. This study underscores the value of non-laboratory elements in summer research programs, showing they enhance students’ overall learning experience in the remote setting. The adaptability to a virtual format improves accessibility and reduces costs, potentially increasing scalability in resource-constrained situations. Ongoing research tracking the career trajectories of Amgen Scholars aims to reveal the enduring impact of structured research programs on students' professional paths.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle