Conceptions du métier de futurs enseignant.es en éducation physique au Québec issues de groupes de codéveloppement professionnel
Notice bibliographique
Résumé
Au Québec, la discipline scolaire éducation physique et à la santé (EPS) s’articule autour de trois compétences qui permettent aux élèves du primaire et du secondaire d’apprendre à : 1) agir ; 2) interagir dans divers contextes d’activités physiques et 3) adopter un mode vie sain et actif (ministère de l’Éducation du Québec, MEQ, 2006). À partir de ce curriculum prescrit, cette étude vise à mettre au jour les conceptions professionnelles de futurs enseignant.es en EPS en mobilisant notamment la typologie des traditions d’enseignement proposée par Forest et al. (2018). Les données collectées auprès de 142 étudiant.es québécois.es en EPS concernent : 1) des enregistrements audios issus de groupes de codéveloppement professionnel (Champagne, 2021) ; 2) des bilans écrits issus des apprentissages individuels et collectifs rapportés. Après analyse qualitative de contenus de type catégoriel (Bardin, 2013), les résultats montrent que l’éducation à la santé représente la conception dominante de la part des étudiant.es interrogé.es, tout en étant animé.es par d’autres finalités comme le développement global, la socialisation, la citoyenneté ou encore le développement moteur des élèves.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,011 |
| Communication savante | 0,007 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».