Democratic pedagogies: What are they and why do we need them?
Notice bibliographique
Résumé
In contexts of escalating political repression, democratic backsliding, and structural inequality, this special issue explores how democratic pedagogies can serve as tools for resistance, imagination, co-creation and transformation. Grounded in love, joy, and justice, the contributions challenge dominant educational norms that commodify knowledge and silence dissent, advancing instead pedagogies rooted in relationality, reciprocity, decoloniality, and self-governance. Contributors theorize and practice education as a collective, political act, one that navigates and contests hierarchies of race, gender, class, and colonial power, while fostering inclusive, co-created learning spaces within and beyond the “classroom”. The issue is organized around three thematic pillars: democratic pedagogies as praxis; community-engaged reimaginings of the “classroom”; and experimental, participatory designs for democratic learning. Together, these works illuminate how pedagogy can enable self-governance, center marginalized knowledges, and cultivate collective agency. Emphasizing intersectionality, plurality, and creativity, this issue asks what it means to democratize education under conditions of uncertainty and how pedagogical spaces can be reclaimed as sites of world-making. Through diverse methodologies and grounded practices, it contributes to an urgent dialogue on how democratic pedagogies can confront authoritarianism and fascism, while building more just, inclusive, and transformative educational futures. We conclude the introduction by offering recommendations for how you can co-design, foster collaboration, and enact democratic pedagogies in your own contexts.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,046 | 0,080 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,043 |
| Communication savante | 0,041 | 0,056 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,009 | 0,025 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».