L’éducation environnementale pour la gestion intégrée des ressources en eau au lycée technique et professionnel Ambositra
Notice bibliographique
Résumé
Dans le contexte scolaire, l’approche par compétences (APC) s’impose aujourd’hui comme une orientation pédagogique dominante. Toutefois, dans le système éducatif malgache, sa mise en œuvre reste largement théorique et peu concrète, comme en témoignent les pratiques quotidiennes, notamment dans le domaine de l’éducation à l’environnement. L’objectif de cette recherche consiste à examiner les retombées des orientations pédagogiques de l’éducation environnementale fondée sur l’APC. L’expérimentation menée sur trois années scolaires a été réalisée auprès des élèves du lycée technique et professionnel Ambositra. Ces derniers ont bénéficié d’une éducation environnementale articulée autour de la gestion intégrée des ressources en eau (GIRE) en mobilisant les démarches propres à l’APC. Les résultats montrent que l’intégration de la GIRE, en tant que discipline scientifique transversale, favorise la maîtrise des disciplines techniques. De plus l’adoption des courants pédagogiques du cognitivisme, du constructivisme et du socioconstructivisme dans le processus d’apprentissage contribue à former des citoyens responsables, autonomes et engagés. Ces approches favorisent l’association entre les compétences et le savoir-agir, condition essentielle à la promotion d’un développement durable et à la pérennité environnementale.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,006 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,022 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».