Positioning Language Learners as Cultural Informants: Innovative Grammar Activities from Two Different EFL Settings
Notice bibliographique
Résumé
Most EFL classrooms focus on building students’ grammatical accuracy by learning rules and demonstrating mastery of form through exam-oriented assessments, rather than building fluency in the language by applying grammar in communication to make meaning. Moreover, grammar instruction is often rooted in materials that lack relevance to students’ interests and lives outside the classroom. In this article, we draw upon our experience teaching grammar in diverse EFL settings to share four innovative grammar activities successfully used to engage university students in communication by situating the grammar in communicative contexts within students’ local cultures. These innovative grammar activities from South Korean and Iraqi EFL classrooms enhance student accuracy and fluency by focusing on both form and meaning. They are centered on high-interest topics and student-generated visuals to cultivate a highly social, interactive classroom environment to nurture language learning. For each activity, we walk through the tasks and provide materials and sample student work to illustrate their pedagogical and cultural significance. La plupart des classes d’anglais langue étrangère (ALE) se concentrent sur l’amélioration de la précision grammaticale des apprenants en leur apprenant des règles et en s’attendant à ce qu’ils démontrent leur maîtrise de la forme par le biais d’évaluations axées sur les examens, plutôt que sur l’amélioration de la fluidité en utilisant la grammaire afin de produire du sens dans des situations de communication. De plus, l’enseignement de la grammaire se fait souvent à l’aide de matériel pédagogique qui manque de pertinence par rapport aux intérêts et à la vie des élèves en dehors de la salle de classe. Dans cet article, nous nous appuyons sur notre expérience de l’enseignement de la grammaire dans divers contextes d’ALE pour partager quatre activités grammaticales innovantes utilisées avec succès pour engager des étudiants universitaires dans la communication en situant la grammaire dans des contextes communicatifs au sein de leurs cultures locales. Ces activités grammaticales innovantes issues de classes d’ALE sud-coréennes et irakiennes améliorent la précision et la fluidité des étudiants en se concentrant à la fois sur la forme et le sens. Elles sont centrées sur des sujets très intéressants et des visuels produits par les étudiants afin de favoriser un environnement social et interactif propice à l’apprentissage des langues. Pour chaque activité, nous expliquons les tâches et fournissons du matériel et des exemples de travaux d’élèves pour illustrer leur importance pédagogique et culturelle.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».