“Visual Renaissance”: A Review of Research on Visual Literacy
Notice bibliographique
Résumé
The article presents a systematic review of the development of visual literacy theory as an interdisciplinary field. The author analyzes the stages of concept formation, key publications by year, and contemporary challenges related to scientific study and the integration of visual media into education and science. The author considers the phenomenon of "visual literacy" as a scientific and practical field that has emerged in response to the growing role of visual media in contemporary society. The author notes that traditional reading and writing skills are no longer sufficient for effective communication and learning, as visual information has become dominant in the digital age. The historical evolution of the concept of "visual literacy" is analyzed from the 1930s to the present. Three "waves" of research in different contexts are described: museum and art education, the development of television and photography, and the spread of digital media and the internet. Particular attention is paid to the absence of a unified theory and standards for the development of visual literacy, due to the interdisciplinary and eclectic character of the concept, as well as a lack of continuity in research. The author describes the connection of visual literacy with technological progress, educational standards, mass culture, and its role as a marketing tool (commodification) in different historical periods. An analysis of key publications and events influencing the development of the theory is provided, and it is concluded that integrating visual literacy into educational programs at all levels is necessary to foster critical perception and conscious use of visual means for learning and communication in the information society.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».