L’institution scolaire et le discours managérial. Diffusions, recontextualisations, transformations et résistances
Notice bibliographique
Résumé
Depuis les annes, on assiste en France comme en Europe la di usion de logiques de gestion issues du monde de l'entreprise dans des univers professionnels jusque-l trangers la rgulation marchande.Si l'hpital public a certainement constitu le terrain le plus investi par les chercheurs (Belorgey, ; Demailly, ; Nobre, ; Juven et al., ) pour analyser ce que l'on a dsign au travers de l'expression New Public Management (Hood, ), ce processus s'est aussi dvelopp ailleurs, et notamment dans le secteur ducatif.La conversion du systme scolaire aux principes de ce management s'est acclre partir des annes , en lien avec la politique ducative europenne (Bruno et al., ; Monte et Rmi-Giraud, ), et a donn lieu une production lgislative importante ciblant prioritairement l'enseignement secondaire et suprieur ( loi Fillon , ; loi LRU, ; pacte de carrire , ; rforme Chatel, ).Plusieurs aspects de la conversion du systme d'enseignement aux techniques de gestion attaches au New Public Management ont d'ores et dj t tudis, qu'il s'agisse de l'individualisation des carrires et des rmunrations, de la culture du rsultat ou de la mise en concurrence des quipes (Demailly, ; Laval, ; Laval et al., ; Fassa-Recrosio et Bataille, ).Malgr ces bouleversements, l'organisation de l'enseignement public en France reste du ressort de l'tat central, qu'il s'agisse du calendrier et des programmes scolaires, ou encore du statut des enseignants.La lente conversion au modle de l'tat-stratge (Bezes, ) se repre aux dynamiques que connaissent aujourd'hui l'institution scolaire et ses agents :-l'entre dans le mtier d'enseignant (de la maternelle au lyce) se fait encore majoritairement sous l'gide du statut de fonctionnaire 1.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».